“好了，今天的課就講到這裡。從下一節課開始，我們就開始實戰操演了。我希望同學們能夠想一想，你到底准備設計一個什麼樣的電路。這裡我想跟各位強調的是，你們是清華大學電子設計的學生，所以我們不要搞什麼再設計一個收音機電路這樣的糊弄人的玩意兒。那些是一百年前的老古董了。我希望你們能夠發揮你們的創造力，真正地運用你們的所學，把這一次的課堂實習的機會當成是一次展示自己能力的最佳舞台。我期待著能夠給你們打上一個高分。”

　　張老師的課堂結束語做得相當地與眾不同。或者說，至少這樣的課堂結束語與這個時代的大多數的任課老師的講話不一樣。先放開那個在沈一一聽起來似乎有些過於自大的什麼“清華大學”雲雲之類的多余的話，單單說這位老師把考試的形式改成了這樣一個大作業的形式，沈一一就想為張老師先拍拍手。也許十來年後，大多數的中國大學的非必修課的期末考試都已經變得和這樣差不多，不是做一個實驗報告就是交一篇大論文，但起碼沈一一認為在這個時代裡，這樣的老師是有勇氣的。這已經接近於西方大學的那種教育模式的。沈一一甚至在心裡面猜測，張老師是不是就是因為自己因為某些因素，失去了再去國外深造的機會，所以才會在他任教的課程上主動采取了這樣的教育方式呢？

　　就當張老師已經准備放課的時候，卻意外地看到了一只高高地升起的手臂。他看著那個舉著手的女生，不意外地看見了那個讓自己很贊許，但有時也頗為頭痛的女生。

　　因為這個女生，整個清華的電子、物理乃至化工專業都在這個教育科研經費普遍不足的時代過得可謂是想也想不到的好日子了。搞科研的人，如果沒有足夠的條件讓他能夠繼續自己想要研究的課題的話，那真的是最讓他們難受的情況了。張老師自己認為，他的很多學長還有同學們，之所以那樣向往國外的生活。更大的程度上並不是因為他們羨慕或者說是向往國外的優渥的物質生活。那些生活條件當然很好，但是想到建國初期外國的良好生活條件沒有能夠留得住我們的兩彈元勛，難道這一輩的人就在思想境界上會差這麼多嗎？張老師不這麼認為。他真正羨慕的是到了國外的學長和同學們能夠自在地操作先進的儀器，能夠有充足的經費來進行自己的課題研究。在沒有經費而不得不停下自己的研究課題的那段時間裡。他度過了人生中最迷茫的一段日子。無數次地他都在問自己，是不是要步自己同學們的後塵，干脆考托福考出去。

　　雖然當年畢業時，因為*，整個國家的公派留學生的派遣一律暫時中止，但是時間已經過去了這麼久，曾經被制裁的國家也早就走出了那段最艱難的時光了。而一度被停止的中外的人才交流也已經恢復了正常。張老師能夠繼續留在學校，更多的已經是對於國家的科教事業的熱愛大於對於個人前途的在意了。

　　而正在張老師，還有和他一樣在迷惘中的老師們苦惱的時候，一個由他們新上任的副校長特招進來的這個女生給他們的工作和生活帶來了不同。雖然一開始對於這樣的一個“走後門”進來的學生有著特別的看法。但是更讓張老師不滿的是譚中副校長不但沒有把這個他特招的女生放在他自己的專業，卻給扔到了電子系來。這一點在熱愛的電子專業的張老師看來，真的是難以容忍的事情。像這種純粹是為了學校多拿些錢而招進來的學生，怎麼能夠這樣污辱自己深愛的專業呢？張老師更加起了離開清華，考到國外去的念頭。

　　但是出乎他的意料的是。他們都對這個女生看走了眼。原來以為是純粹只是有點錢的女生，並不只是有點錢。這個女生，不但在學業上穩穩地壓過了班上的其他男生一頭，更是帶來了豐沛的資金。更讓張老師後來想到就要笑的一點是，雖然是譚副校長給招進來的特招生，但是沈一一同學在給學校捐錢的時候，卻是完全沒有偏向譚校長的自己的專業。而是專門指定了三個與譚校長沒有什麼關系的專業。特別是對於她自己就讀的電子系還給了特別的經費。如果不是有一次他親耳聽到了譚副校長對沈一一抱怨，說她怎麼一點都沒有想到了流體專業的需要，他還真的會以為譚副校長是有意要扶植自己所在的電子專業呢。

　　雖然拿了沈一一同學的經費，同時也就意味著必須要完成由她所指定的一些課題，並不能自由地從事自己完全自由地想要完成的研究，但是對於這些已經空閑了這麼些年的老師來說。能夠再一次地開動自己都感覺會有些生鏽的腦筋，這已經是讓他們興奮不已的事情了。所以，反而這些老師們都很快地投入到了沈一一同學所指定的研究課題中去了。

　　況且，在了解到了沈一一希望大家進行研究的是一款微處理器，怎麼說聽上去也還是有很多的高大上的感覺的。所以。基本上整個清華的電子系都投入了進去。可以說，這二年來，老師們都已經深深地沉浸在了教學與研究這二個同時並行的科學活動中去了。

　　在看到了沈一一同學高高舉起的手臂了以後，張老師帶著好奇，指了指沈一一：“好了，沈一一同學，你可以把手臂放下了。你有什麼問題想問嗎？說說看吧。”

　　沈一一放下了手臂，在周圍的同學們和老師的好奇目光中，發問道：“老師，你還沒有告訴我們，你希望我們一個人完成一個小設計，還是可以分成幾個小組，每個小組完成一個大設計呢？”

　　張老師真的是有些驚訝了。這應該是發散性思維吧？這可是他意想不到的問題呢。他的本意當然是每個同學都把自己才能發揮出來，而且獨立地完成一個設計。從這個意義上來說，當然是要求大家每個人都完成一個自己的設計了。而沈一一的問題卻一下子把自己的布置方案給擴展了。可是，他也注意到了沈一一話裡的玄機，那就是一個人的小設計，還有幾個人的大設計。大設計和小設計當然是不會等價的，難道不是嗎？

　　不過，張老師還是很有興趣地問道：“小設計怎麼說，大設計又怎麼說？你所說的單人設計和小組設計各自的特點又是什麼呢？”

　　沈一一有備而來。她就著老師提出的問題開始了侃侃而談：“小設計呢，就是張老師您之前所舉的那個例子，也就是那個收音機似的設計啰。基本上一個人也就只能設計出這種東西。可是大設計可就不一樣了，是一個能夠獨立完成一個比較復雜的工作的電子模塊，裡面應該能夠整合各自分離、各自聯系，然後又具有獨立的功能的子電路。老師您經驗豐富，一定可以看得出來，如果你讓幾個同學組成一個小組，那麼每個同學負責一個子電路，然後大家整合了起來，一定能夠設計出一個更加有實用價值的電路模塊。這樣的話，其實等完成了這門課的作業之後，同學們的作品會更加有實用價值，不是嗎？”

　　通過沈一一和張老師的師生對答，原來就豎著耳朵，好奇地想了解沈一一意有所指的同學們也都明白了沈一一的話的意思。可能是因為各種原因，同學們一下子就被沈一一所提出來的這個建議給吸引了。是啊，這樣的情況下，同學們的關系也會更加融洽。不會再有各自為戰的情況之下，每個人都對別人形成競爭關系，從而在別人問自己問題時三緘其口，而是能夠主動地給出自己的建議了。因為這種情況下大家是一個團隊，各自的分數將會依賴於整個作品的水平。團隊的凝聚力也會大大地增強。同時，一個具有更多的實用價值的相對功能更加完整結構更加復雜的電路，對於這些心比天高的天之驕子們來說，也是更有吸引力的結果了。

　　同學們都用著渴望的目光看著張老師。他們希望著最好張老師能夠批准沈一一同學的建議，讓大家能夠以一種更加地有新意的方式完成這一次的作業。可是他們卻又很精明地躲在了沈一一的身後。別看他們都是男生，但是這些男生們還都是有自己小九九的男生們。人人都知道沈一一的身後有一些倚仗，老師不會對她有太嚴厲的要求。這種情況下，既然沈一一已經衝在前面了，那麼自己就不必再衝出來了嘛。

　　張老師看著自己的同學們眼中那些透出渴望的目光，心裡也感到十分好笑。在個性上他其實也是一個喜歡創新的老師，不然就不會在自己的課程上采取一種與眾不同的方式了。所以他干脆地批准了：“想分組交作業也可以，不過我是有條件的。”